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均匀 分的份数越多

2019-09-07    

  小学数学讲授设想取反思 数学学问来历于糊口,最终办事于糊口。正在讲授中要求从学生熟悉的糊口世 界出发,选择学生身边的的事物,提出相关的数学问题,以激发学生的乐趣取。 使学生初步感触感染数学取日常糊口的亲近联系,并能学致使用。 新课程尺度的呈现,恰是共同当前落实本质教育的环节环节,是本质教 育的进一步深化和飞跃。 新课程尺度旨正在成立一种推进学生成长、反映将来社会 需要、表现本质教育精 神的数学课程系统。要使该教材实正实施到位,必需建 立一种合适学生自从成长、融入社会糊口、面向学生糊口实践、培育学生自动探 索的讲授方式,而如许的讲授方式的实施应表现式讲授。 一、设想糊口现实、指导学生积极探究。 正在一次高兴的队日勾当中,教员让同窗们两人一组分食物,小强和小丽拿到 的是 4 个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。(课件演示)你情愿帮他俩分一分吗? 如何分比力公允呢?(平均分)板书:平均分。 师生交换:“把 4 个苹果平均分给 2 小我,每人分得几个?请拍手暗示!” 学生拍手暗示,教师板书“2”(课件演示分的成果);“把 2 瓶矿泉程度均分 给 2 小我,每人分得几瓶?”学生拍手暗示,教师板书“1”(课件演示分的结 果);“把 1 个蛋糕平均分给 2 小我,每人分得几个?”(学生无法拍手暗示半 个)“你会用一个数来暗示这半个吗?”(学生测验考试,并说由,教师按照学 生现实环境引入 1/2) A:(学生中没有用 1/2 暗示)谈话:你们都用本人喜好的体例暗示了这个 蛋糕的一半,申明你们都很有法子,不外,我要向大师引见一种更简洁并且科学 的暗示方式。当把一个蛋糕平均分成两份,要暗示此中的一份时,能够用 1/2 来暗示。(课件演示) B:(学生中若是有用 1/2 暗示)谈线 是什么意义?”(充实阐扬学 生的感化,认识、强化平均分)“你正在那里见过二分之一?”(学生回覆后,教 师给以必定。并连系课件演示,引见分数的发生和成长的过程) 课题:今天,我们就一路来认识数家族的新伴侣——分数。(板书课题: 认识分数) 教师做到了:这种讲授设想有益于激发学生进修乐趣,使学生对新的学问产 生强烈的进修,充实阐扬学生的能动性的感化,从而挖掘学生的思维能力, 培育学生探究问题的习惯和摸索问题的能力。 二、设想质疑讲授,激发学生进修,促使学生自动加入实践获取新学问。 1、(课件演示):“把一个蛋糕平均分成 2 份,此中的一份就是这个蛋糕的 二分之一。”(同桌之间彼此说一说) 谈话:这一半蛋糕是这个蛋糕的 1/2,那么,另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分 之几呢?(指名板书 1/2)为什么也用 1/2 来暗示?(学生表述)大师想的和他 一样吗?(课件演示) 小结:把一个蛋糕平均分成 2 份,每份都是它的二分之一。 2、谈话:想晓得分数各部门的名称吗?(课件演示,学生读) 3、谈话:“分数该如何写呢?”(若是是 B 种环境,让学生讲,师弥补;如 果是 A 种环境,师并示范) “写这个数的时候,先画一条横线暗示平均分。” “这个蛋糕平均分成了几份?”(两份)“2 就写正在横线的下面,这半个蛋糕是 此中的 1 份,就把 1 写正在横线 的写法。”“你们想试一 试吗?” 学生本人正在本上写 1/2, 同桌互相说说是如何写的, 查抄一下谁写得更标 准、更标致。 4、谈话:我们曾经会读、会写 1/2 了,想不想脱手做一个 1/2 呢? 勾当要求:拿出教员发的长方形纸,先折一折,再把它的 1/2 涂上颜色,然 后正在小组里说一说,你是如何暗示这张纸的 1/2 的? 全班交换:你是如何暗示这张纸的 1/2 的?(把一张纸平均分成 2 份,涂上 此中的一份,就是 1/2)把学生的做品贴正在 1/2 下面。 “还有谁取他的折法纷歧样的?” 提问:他是如许把这张纸平均分成 2 份的,涂上此中的一份暗示 1/2,能够 吗?还有纷歧样的吗?(选择分歧暗示形式的做品也贴正在 1/2 下面) 正在这里做到了:1、充实挖掘教材,操纵学生已有的学问经验做为铺垫,正在 讲堂中学生通过质疑解答问题。2、笔者注沉教授学问取培育能力相连系,充实 阐扬和操纵学生的聪慧能力,积极调动学生自动、积极地探究问题,培育学生自 从进修的习惯。3、正在教授学问的同时留意了思维方式的培育,充实调动学生的 智力要素取非智力要素,使学生自动获取学问。4、讲授中创设合适学生逻辑思 维体例的问题情境,遵照了创制进修的纪律使学生使用已有的学问经验进行分 析、比力、分析。 三、自从摸索、比力大小 1、教师板书:1/2、1/4、1/8,让学生读出各数。 谈话: “看到这三个分数,你能说出它们谁大谁小吗?” (学生猜测,交换) “事实谁说的有事理呢?需要大师脱手来验证一下, 请从教员为你们供给的学具 里选择合适的学具,折一折,比一比,然后正在小组里交换你的发觉。” 组织学生报告请示、交换,教师小结。 2、,完成“想想做做”第 3、5 题。 (1)、(课件出示第 3 题)谈话:三张纸条的长度如何?(一样长) 第一张纸条全数涂色,该如何暗示? 第二张、第三张纸条的涂色部门会暗示吗?(生答,师演示) 你能按照三张纸条涂色部门的大小,比力出这三个数的大小吗? (2)、(课件出示第 5 题)指名读标题问题,并说出标题问题的要求。 学生独力完成,集体反馈。 其讲授特点是:1、注沉课程的开辟,也注沉糊口现实的数学概念,充实操纵 曲不雅讲授,遵照学生的具体思维到笼统思维的认识纪律。2、注沉学生非智力因 素的培育,激发学生的进修乐趣,大大鞭策学生积极思虑,怯于摸索的。3、 注沉理解取巩固相连系并充实阐扬教师的从导感化取学生的从体性相连系。4、 给学生铺设合理的思维空间,弥补问题的方式,开辟学生的思维能力。5、树立 平等的师生关系,风趣味地激发学生的进修乐趣。6、设疑问题具有严谨性取可 接管性相连系,使学生正在探究新学问轻松地获取学问。7、注沉学生已有的学问 经验,遵照从简单到复杂的认识纪律,创设情境既合适学生现实,为探究、认识 新学问的布局奠基根本。 四、延长拓展、总结评价 1、(课件出示)“想想做做”第 6 题图。 谈话:此次的黑板报有哪些板块?《科学六合》大约占黑板报版面的几分之 几?《艺术场地》大约占黑板报版面的几分之几?哪一部门大一些? 谈话:这就是我们糊口中的分数,我们的糊口中不但有整数,也有分数。 2、总结:这节课你有哪些新的收成?今天进修的分数有什么不异的处所? 你感觉还要进修什么样的分数?让我们课下找一找糊口中还有哪些分数, 好吗? 【课后反思:】 1、情景创设有益于激发学生的问题认识,以积极的感情投入到对新知的探 索中。正在设想本节课时曾设想,如何才能让新课的引入成为学生本身的需要呢? 经多次“磨课”后,选择了让学生拍手暗示物体平均分后的数量.如许一来,暗示 “半个” 就不成能再用一个手指来暗示,而需要想其它的法子.讲堂上学生的超卓 表示是令人惊讶的,他们正在短暂的思虑后,有的是把一根手指弯着出示,有的用另 一只手盖住或握住另一只手的半根手指,还有的干脆说:没法暗示,就写两个字— —半个。这时教员提出:“你能用一个数来暗示‘半个’吗?”学生正在教员的引 导下提出能够用 0.5 暗示,也有学生提出用分数暗示,还有的说用二分之一来 暗示,教员都给他们供给表示的机遇,让他们正在黑板上用数暗示出来。然后教员 有选择的告诉学生:“0.5 能够暗示半个,这是小数,当前会学到,而像这个 数 (指二分之一) 叫做分数, 也能够暗示半个, 今天这节课我们就一路来认识它。 ” 连系课件教员向学生引见了分数发生和成长的过程,极大的激发了学生探究数 学,学好数学的热情。 2、正在讲授中沉视数学思惟和方式的渗入,使学生会“做数学”。正在进行“比 较几分之一的大小” 这一环节时, 先让学生按照本人的感触感染猜想 1/2、 1/4 和 1/8 哪个大,哪个小,然后为他们供给试验材料,激励他们来验证本人的猜想。学生 正在折、涂、比和交换中明白了对于统一个物体(或同样大小的几个物体),平均 分的份数越多,暗示每一份的数就越小,所以 1/2﹥1/4﹥1/8。如许一来,学生 对分数的意义以及大小的比力的理解会更深刻,对探究数学的乐趣会更大更浓。 由此使我想到: 只要把学生放正在第一位, 以成长的目光来看代学生设想讲授, 才会实正落实课标提出的“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不 同的人正在数学上获得分歧的成长。” 教师的讲授设想准线分歧对学生的智力取非智力要素有着间接的影响。学生 要养成好的进修糊口习惯,取决于一个教师讲授中充任怎样样脚色。俗话说:兴 趣是最好的教员。对教育者来说,应“以报酬本”,而不是以学问为本。教师对 每一节课多付出心血, 并不料味着成了反比例。要对每个学生充实领会合理设想 讲授,如许才能激发学生的进修兴起,才能触动学生的进修动机,才能使学生学 会自从进修的好习惯 所以,式的讲授答应学生保留本人的分歧概念,统一个问题,学生能够 有分歧的处理方式, 每个学生的概念都受卑沉。式的讲堂不再以教师为独一 的评价从体, 学生也成为了评价的从体,学生正在评价别人的成功和被别人评价为 成功的过程中满脚了猎奇心, 获得了根究新学问的激励。教师应阐扬表彰的激励 功能, 使学生乐于立异。 我正在讲堂中经常使用激励性言语, 撩拨学生立异的。 一份耕作,一份收成。讲授工做苦乐相伴。我将本着“好学、善思、实干”的准 则,自始自终,再接再厉,把工做搞得更好。

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